六年级英语教案精选范文合集-小学英语教学优质参考范文

六年级英语教学在小学阶段起着承上启下的关键作用，不仅需要巩固学生以往所学的词汇与语法，更要在听、说、读、写各方面进行强化训练，为初中英语学习打下坚实基础。一份优秀的教案是高效课堂的保障，它能帮助教师理清教学思路，明确教学目标，合理安排教学环节。本合集精选了五篇来自一线教学实践的六年级英语教案，涵盖了词汇、对话、阅读及语法等不同课型。这些教案设计新颖，环节紧凑，注重师生互动与学生主体性的发挥，旨在为广大英语教师提供实用的教学参考，助力提升课堂教学质量。

范文一 Unit 1 How tall are you? Part A Let's learn

一、教学目标

1. 能够听、说、读、写五个形容词的比较级形式：taller, shorter, longer, younger, older。

2. 能够熟练运用句型：“How tall are you? I'm ... You're taller than me.” 进行身高、年龄的比较。

3. 培养学生观察、比较和描述人物特征的能力，增进同学之间的了解。

二、教学重难点

1. 教学重点：掌握五个形容词的比较级形式及发音；能运用句型进行比较。

2. 教学难点：形容词比较级加er的规则及发音；在实际情境中灵活运用比较句型。

三、教学准备

多媒体课件、单词卡片、尺子、身高测量表。

四、教学过程

Step 1: Warm-up

1. Greetings.

2. Let's chant: 教师播放关于形容词原级的歌谣，学生跟唱，活跃气氛。

3. Free talk: 教师询问学生：“How old are you?” 学生回答。

Step 2: Presentation

1. 教师出示两张照片，一张是Zhang Peng，一张是John。教师问：“Who is taller?” 引导学生观察并回答。

2. 教师板书：tall - taller，讲解比较级的变化规则，并进行带读。

3. 同理，通过展示不同长度的铅笔、不同年龄的人物图片，引出short - shorter, long - longer, young - younger, old - older。

4. 播放Let's learn部分的录音，学生跟读，注意语音语调。

Step 3: Practice

1. Game: 猜拳游戏。两名学生上台，比身高，其他学生用句型“... is taller than ...”进行描述。

2. Pair work: 学生两人一组，利用手中的尺子测量文具的长度，并用比较级进行对话练习。

Step 4: Consolidation

1. 完成Do a survey and say。学生调查小组成员的身高和年龄，并汇报结果。

2. 教师出示几个句子，让学生判断正误，巩固比较级的用法。

Step 5: Summary

师生共同总结本节课所学的形容词比较级和句型。

Step 6: Homework

1. 抄写单词各5遍。

2. 用英语询问父母的身高，并写下三句比较句子。

五、板书设计

Unit 1 How tall are you?

tall - taller short - shorter

long - longer young - younger

old - older

How tall are you?

I'm 1.61 metres.

You're taller than me.

六、教学反思

本节课通过实物和图片对比，学生较好地掌握了形容词比较级的用法。但在练习环节，部分学生对older和younger的区分还不够熟练，下节课需加强针对性练习。

范文二 Unit 2 Last weekend Part A Let's talk

一、教学目标

1. 能够听、说、认读单词：weekend, cleaned, washed, watched, stayed。

2. 能够听懂、会说句型：“How was your weekend? It was good. What did you do? I stayed at home with your grandma.”

3. 能够询问并回答周末做过的事情，培养学生用英语进行交际的能力。

二、教学重难点

1. 教学重点：掌握四会动词短语；灵活运用句型谈论周末活动。

2. 教学难点：动词过去式的发音及正确使用；不规则动词did的用法。

三、教学准备

教学课件、动词短语卡片、日历表。

四、教学过程

Step 1: Warm-up

1. 播放歌曲《Last weekend》，师生共同律动。

2. Daily report: 学生两人一组进行日常对话。

Step 2: Presentation

1. 教师出示日历，指出上一个周末，问：“How was your weekend?” 引导学生回答：“It was good/fine/OK.”

2. 教师做动作（如看电视），问：“What did I do last weekend?” 引导学生说出：“Watched TV.” 板书：watch - watched，强调ed的发音。

3. 用同样的方法教学cleaned my room, washed my clothes, stayed at home。

4. 教师出示Mike和Grandma打电话的图片，播放Let's talk录音。学生听录音回答问题：How was Mike's weekend? What did Mike do?

5. 再次播放录音，学生跟读，模仿语音语调。

Step 3: Practice

1. 游戏：快速反应。教师出示动词短语卡片，学生快速说出其过去式并造句。

2. Role-play: 学生两人一组，分角色表演Let's talk中的对话。

Step 4: Consolidation

1. 调查活动：学生询问三位同学上个周末的活动，并做好记录，然后向全班汇报。

2. 填空练习：完成配套练习册中的相关习题，巩固动词过去式。

Step 5: Summary

回顾本节课所学的动词过去式和询问周末活动的句型。

Step 6: Homework

1. 听录音跟读课文3遍。

2. 用英语写一写自己上个周末的活动。

五、板书设计

Unit 2 Last weekend

clean - cleaned wash - washed

watch - watched stay - stayed

— How was your weekend?

— It was good.

— What did you do?

— I stayed at home with your grandma.

六、教学反思

学生对询问过去发生的事情很感兴趣，课堂参与度高。但是部分学生在发音上容易忽略-ed尾音，特别是以t和d结尾的单词，需要反复纠正。

范文三 Unit 3 Where did you go? Part B Read and write

一、教学目标

1. 能够听、说、读、写单词：basket, part, licked, laughed。

2. 能够读懂Read and write中的日记，理解并掌握日记的格式。

3. 能够根据图片提示，完成写话练习，描述一次假期经历。

二、教学重难点

1. 教学重点：理解日记内容；能够根据关键词复述故事。

2. 教学难点：理解并运用一般过去时描述过去发生的事情；掌握日记的书写格式。

三、教学准备

多媒体课件、日记范文纸。

四、教学过程

Step 1: Pre-reading

1. Free talk: 教师问：“Where did you go over your holiday? What did you do?” 学生回答。

2. 出示Wu Yifan的照片，猜测他的假期过得怎么样。

Step 2: While-reading

1. Fast reading: 学生快速阅读日记，回答问题：Where did Wu Yifan go? Who did he go with?

2. Detailed reading: 细读日记，完成课本上的填空练习，梳理Wu Yifan一天的活动安排。

3. 讲解难点：It was a bad day but also a good day! 引导学生理解虽然发生了不愉快的事（掉帽子、狗舔了脸），但也玩得很开心。

4. 跟读录音，注意模仿语音语调，体会日记的情感色彩。

Step 3: Post-reading

1. 小组讨论：Why was it a bad day? Why was it a good day?

2. Retell: 学生根据板书的关键词，尝试复述Wu Yifan的假期日记。

Step 4: Writing

1. 教师引导学生回顾日记的格式：日期、星期、天气在左上角，正文开头空格。

2. 出示图片，学生选择一张自己喜欢的图片，模仿范文写一篇英语日记。

3. 选取几篇学生的习作进行展示和点评。

Step 5: Summary

总结日记的书写要点和一般过去时的运用。

Step 6: Homework

1. 完善课堂上的日记写作。

2. 将日记读给父母听。

五、板书设计

Unit 3 Where did you go?

Bad day: Good day:

Mum ate some bad fruit. rode a bike

sat in a basket took pictures

fell off the bike bought some gifts

ate some delicious food

六、教学反思

阅读课教学不仅要关注语言知识，更要关注情感体验。本节课通过讨论“坏日子也是好日子”，培养了学生积极乐观的心态。写作环节，学生对日记格式掌握较好，但部分动词过去式拼写有误，需加强。

范文四 Unit 4 I have a pen pal Part A Let's learn

一、教学目标

1. 能够听、说、读、写动词短语：studies Chinese, cooks Chinese food, does word puzzles, goes hiking。

2. 能够熟练运用句型：“What are his hobbies? He likes...” 询问并回答他人的爱好。

3. 能够通过了解他人的爱好，拓宽视野，培养广泛的兴趣爱好。

二、教学重难点

1. 教学重点：掌握四会动词短语；注意第三人称单数形式的变化。

2. 教学难点：动词第三人称单数形式的正确使用及发音（如studies, does）。

三、教学准备

教学课件、爱好调查表、动作卡片。

四、教学过程

Step 1: Warm-up

1. Let's chant: I like reading...

2. Free talk: 教师问：“What are your hobbies?” 学生用“I like...”回答。

Step 2: Presentation

1. 教师出示一张Oliver的图片，说：“Oliver has a pen pal in New Zealand. His name is Bill.”

2. 教师提问：“What are Bill's hobbies?” 出示Bill做中文词语接龙的图片，引出：does word puzzles。板书并强调es的发音。

3. 依次展示Bill学中文、做中餐、远足的图片，引出：studies Chinese, cooks Chinese food, goes hiking。讲解动词变第三人称单数的规则。

4. 播放Let's learn录音，学生跟读。

Step 3: Practice

1. 游戏：接龙游戏。学生A说一个爱好，学生B重复并加一个新的，以此类推。

2. Pair work: 学生两人一组，利用句型“What are his/her hobbies? He/She likes...” 询问并回答同桌或明星的爱好。

Step 4: Consolidation

1. Group work: 四人一组，讨论组内成员的爱好，并推选代表汇报。

2. 完成配套练习，根据提示填空，巩固第三人称单数形式。

Step 5: Summary

总结动词第三人称单数的变化规律。

Step 6: Homework

1. 抄写动词短语各4遍。

2. 询问好朋友父母的爱好，并记录下来。

五、板书设计

Unit 4 I have a pen pal

study - studies cook - cooks

do - does go - goes

— What are his hobbies?

— He likes doing word puzzles and going hiking.

六、教学反思

本节课重点突出了第三人称单数的变化，通过对比练习，学生掌握情况良好。但在实际输出时，部分学生还是容易忘记加s或es，需要在后续学习中不断巩固。

范文五 Unit 5 What does he do? Part B Read and write

一、教学目标

1. 能够理解并认读单词：factory, postman, businessman, police officer, fisherman, scientist, pilot, coach。

2. 能够读懂Read and write中的短文，完成排序和文后习题。

3. 能够了解不同职业的特点，引导学生思考自己的职业理想。

二、教学重难点

1. 教学重点：理解短文内容，掌握职业类单词；能够根据上下文猜测词义。

2. 教学难点：理解长难句；能够流利朗读短文并复述。

三、教学准备

多媒体课件、各种职业的图片、头饰。

四、教学过程

Step 1: Pre-reading

1. 游戏：猜职业。教师描述职业特征，学生猜单词。

2. 复习句型：What does he do? He is a...

Step 2: While-reading

1. 出示图片，介绍Hu Bin, Sarah, Robin三个人物，引导学生预测他们的职业。

2. Skim: 学生快速阅读短文，连线人物与职业。

3. Scan: 细读短文，完成文中的排序题，理清文章脉络。

4. 讲解重点句型：He works very hard and stays healthy. 引导学生理解工作与健康的关系。

5. 播放录音，学生跟读，注意意群停顿。

Step 3: Post-reading

1. Fill in the blanks: 学生根据短文内容填空，巩固关键信息。

2. Discussion: What do you want to be? 学生讨论自己的职业理想，并说明理由。

Step 4: Consolidation

1. 复述练习：学生根据思维导图，尝试复述三个人的职业和爱好。

2. 写作练习：写一写你父母的职业和工作地点。

Step 5: Summary

回顾本节课学习的职业词汇和句型。

Step 6: Homework

1. 熟读短文，并尝试背诵。

2. 制作一张关于未来职业的梦想卡片。

五、板书设计

Unit 5 What does he do?

Hu Bin: sports reporter, likes football

Sarah: secretary, typist very fast

Robin: scientist, works at a university

六、教学反思

阅读教学注重培养学生的阅读策略，本节课通过略读和细读，学生有效获取了信息。在讨论职业理想环节，学生表现积极，情感目标达成较好。需注意个别生僻词汇的发音指导。