八年级语文《吆喝》教案精选范文合集-初中语文教师备课优质参考范文

《吆喝》是萧乾创作的回忆性散文，收录于人教版初中语文教材，是引导学生感受传统民俗文化魅力的经典文本。为满足初中语文教师不同备课场景的需求，本次合集整理了来自国内主流教育文档网站的五篇优质《吆喝》教案，内容涵盖公开课教案、常规课时教案、核心素养导向教案、分课时教案等不同类型，覆盖不同的教学设计思路，既符合语文课程标准要求，又兼顾不同学情的教学需求，能够为一线教师备课提供丰富的参考，帮助教师更好把握教学重难点，落实民俗文化教学目标，提升课堂教学质量。

范文一 《吆喝》公开课教案

一、教学目标：1、知识与技能：识记作者萧乾的相关常识，积累本课生字词，正确梳理文章内容，把握老北京吆喝的特点。2、过程与方法：通过朗读法、合作探究法，品味文章京味儿语言特色，学习作者组织材料的写作手法。3、情感态度与价值观：感受老北京民俗文化的魅力，体会作者对传统文化的怀念之情，提升文化审美能力。

二、教学重难点：1、教学重点：梳理文中不同吆喝的内容，品味生活化的语言特色。2、教学难点：体会作者蕴含在文字中的情感，理解民俗文化的价值。

三、教学过程：1、导入新课：播放老北京叫卖音频，提问学生：音频里的声音是什么？你在哪里听过类似的叫卖？引出课题，介绍作者萧乾：萧乾，原名萧炳乾，现代作家、记者、翻译家，作品多反映北京民俗生活，《吆喝》选自《北京城杂忆》。

2、初读感知：学生自由朗读课文，标注生字词：囿（yòu）、钹（bó）、荸荠（bí qi）等，思考：文章围绕吆喝写了哪些内容？学生梳理后明确：文章先从旧京卖花的吆喝引入，再介绍吆喝从早到晚、一年四季的不同变化，最后介绍吆喝的特点，总结全文。

3、研读探究：提问：文中的吆喝都有什么特点？请同学们小组合作，找出你印象最深的吆喝，说一说它好在哪里？小组展示后明确：吆喝内容丰富，声调多变，语言生动，充满生活气息，有的吆喝合辙押韵，朗朗上口。再提问：作者写这么多吆喝，仅仅是怀念小时候的声音吗？引导学生明确：作者通过吆喝回忆老北京的生活，蕴含着对渐行渐远的民俗文化的怀念与不舍，也让我们感受到传统民俗的独特魅力。

4、拓展延伸：请学生说一说自己家乡有什么特色叫卖，分享给同学，感受不同地域的民俗特色。

5、小结作业：小结：本文用平易又充满京味儿的语言，为我们描绘了老北京街头的吆喝声，带我们领略了老北京民俗文化的烟火气。作业：观察身边的叫卖声，写一段100字左右的片段，记录你印象最深的叫卖。

四、板书设计：吆喝——萧乾：早→晚 春→冬 丰富多样 民俗魅力 怀念乡情

范文二 《吆喝》常规课时教案

一、教材分析：《吆喝》是人教版八年级语文下册第四单元的第二篇课文，本单元单元主题是民俗文化，学习目标是感受多样的民俗文化，理解作者的情感，品味地方特色语言。本文萧乾以回忆的视角，记录老北京街头的吆喝，结构清晰，语言生动，是带领学生感受民俗文化的优秀文本。

二、学情分析：八年级学生已经有了一定的散文阅读能力，对叫卖也有生活认知，但是对老北京民俗文化不够了解，需要引导学生深入体会作者的情感，品味语言特色。

三、教学目标：1、掌握本课生字词，了解作者相关常识。2、能够梳理文章的写作顺序，把握文章结构。3、体会作者对老北京吆喝的情感，感受民俗文化的美。

四、教学过程：1、情境导入：展示老北京街头叫卖的老照片，提问：照片里的小商贩在做什么？你知道他们招揽顾客的方式是什么吗？今天我们就一起走进萧乾的《吆喝》，听听老北京的吆喝声。

2、整体感知：学生齐读课文，解决生字词，划分文章层次，明确：第一部分（1-3段）：引入，介绍北京吆喝产生的背景，点出吆喝是北京街头的艺术。第二部分（4-10段）：具体介绍不同时间段、不同季节的吆喝内容。第三部分（11-14段）：介绍吆喝的艺术特色，总结全文，点明主旨。

3、文本细读：请学生从文中找出自己最喜欢的一句吆喝，读一读，说一说喜欢的原因。比如“葫芦儿——刚蘸得”“萝卜赛梨”，引导学生发现吆喝的简短生动，贴近生活，有的合辙押韵，很有感染力。

4、情感体悟：提问：作者为什么年纪大了还能记得这么多小时候的吆喝？引导学生体会，吆喝里藏着作者小时候的生活记忆，藏着老北京的烟火气息，作者对这些即将消失的传统文化充满怀念。

5、作业布置：背诵你最喜欢的文中的吆喝语句，搜集一句自己家乡的特色吆喝，下节课分享。

范文三 核心素养导向《吆喝》教案

一、核心素养教学目标：1、语言建构与运用：积累京味儿特色词汇，品味生活化的语言，能模仿吆喝创作简单的叫卖语。2、思维发展与提升：梳理文章写作顺序，分析作者安排材料的方法，提升逻辑梳理能力。3、审美鉴赏与创造：欣赏吆喝的艺术美，感受传统民俗文化的生活审美特质。4、文化传承与理解：理解吆喝作为民俗文化的价值，树立传承优秀民俗文化的意识。

二、教学准备：提前让学生预习课文，搜集身边的叫卖声，拍摄10秒小视频。

三、教学过程：1、导入：展示学生提前搜集的本地叫卖视频，引出课题：不同地方有不同的叫卖，今天我们看看老北京的吆喝有什么不一样。

2、任务一：梳理吆喝地图。请学生按照时间顺序，整理文中提到的所有吆喝，完成表格，填写吆喝对应的售卖商品、季节/时间段，梳理后学生发现，作者按照从早到晚、一年四季的顺序安排材料，条理清晰，内容丰富，虽然写了很多吆喝但是不杂乱。

3、任务二：品味吆喝之美。分小组开展“吆喝展示会”，每个小组选出文中的一句吆喝，现场模仿展示，说一说这句吆喝好在哪里，从声调、内容、语言角度分析。引导学生总结：老北京吆喝兼具实用性和艺术性，是街头的口头艺术。

4、任务三：探究作者情怀。提问：为什么作者要把这些不起眼的吆喝写进文章里？学生讨论后明确：吆喝是老北京文化的活化石，承载着一代人的生活记忆，随着时代发展，很多吆喝已经消失，作者写这篇文章，是为了留住这份文化记忆，表达对传统文化的怀念。

5、任务拓展：“我为特产写吆喝”，请学生为本地的一种特产写一句吆喝，现场展示，互评，落实语言运用能力。

6、小结与作业：小结：吆喝是藏在声音里的民俗，是刻在记忆里的乡愁，希望大家都能做民俗文化的小小传承人。作业：制作一份“家乡吆喝记忆卡”，记录搜集到的家乡特色吆喝，附上简单介绍。

范文四 《吆喝》第一课时教案

一、教学目标：1、认识并会写本课生字词，了解作者萧乾的生平与创作背景。2、能够正确、流利地朗读课文，梳理课文主要内容，理清文章写作顺序。3、初步感受老北京吆喝的特点，产生对文本学习的兴趣。

二、教学重难点：重点：梳理文章内容，理清写作顺序。难点：初步体会作者的写作意图。

三、教学过程：1、谈话导入：同学们，我们走在大街上，经常会听到小商贩招揽顾客的声音，谁能学一学你听过的叫卖？请两三位同学展示后，导入：今天我们要学的这篇课文，就是专门写老北京叫卖吆喝的，作者是著名作家萧乾，一起来看看吧。

2、预习检查：检查生字词认读：出示“囿、璀璨、钹、荸荠、薏仁”等词语，指名学生认读，正音，讲解词义，比如“囿”是局限的意思。然后介绍作者：萧乾，是我国著名的作家、记者，曾经采访过二战，晚年十分关注北京民俗文化，《吆喝》写于1979年，收录在《北京城杂忆》里。

3、整体朗读：全班分段轮读课文，读后点评朗读情况，纠正错读。

4、梳理内容：提问：课文围绕“吆喝”写了哪些内容？请大家给课文划分层次，概括层意。学生独立思考后交流，明确：第一层（第1-3自然段）：作者由旧北京的街头叫卖引出“吆喝”，点出吆喝是北京生活里很有特色的一部分。第二层（第4-10自然段）：具体写不同时间、不同季节里的各种吆喝，内容丰富，各不相同。第三层（第11-14自然段）：介绍吆喝的技法特点，总结全文，表达对吆喝的怀念。

5、课堂小结：今天我们梳理了课文的内容，认识了老北京各种各样的吆喝，下节课我们就来细细品味吆喝的特色，体会作者的情感。

6、作业布置：熟读课文，找出你最喜欢的三个吆喝，抄写下来，预习下一部分内容。

范文五 《吆喝》第二课时教案

一、教学目标：1、品味文章充满京味儿的语言特色，学习作者安排材料的写作方法。2、理解作者对老北京吆喝的情感，感悟传统民俗文化的魅力。

二、教学重难点：品味语言，体会情感，理解民俗文化的价值。

三、教学过程：1、复习导入：上节课我们梳理了课文内容，谁来说一说，课文里的吆喝是按照什么顺序介绍的？学生回答：按照从早到晚、一年四季的顺序介绍的，导入：那这些吆喝都有什么特点呢？今天我们继续学习《吆喝》。

2、合作探究：问题1：读了课文，你觉得老北京的吆喝留给你什么样的印象？结合文中具体语句说一说。学生发言后总结：内容丰富，贴近生活，生动有趣，有的还很有艺术性。问题2：作者写了几十种吆喝，为什么一点都不杂乱？引导学生体会作者详略得当的写法，重点写印象深刻的吆喝，略写其他，围绕中心安排材料，条理清晰。问题3：怎么理解“我对卖蛤蟆骨朵儿（蝌蚪）的最有好感”“我一直忘不了这叫卖声”这些语句？作者仅仅是写吆喝吗？引导学生体会：吆喝里藏着作者童年的快乐记忆，藏着老北京的烟火气息，随着时代的发展，很多传统吆喝已经消失，作者对这些渐渐远去的文化充满了怀念和惋惜。

3、语言品味：提问：本文的语言有什么特色？找出文中的京味儿语句读一读，比如“那是因为北京比南方要旷阔，不像南方的街上，一天到晚都塞满了人”“讲究把挑子上的货品一样不漏都吆喝出来”，引导学生体会：文章语言平易质朴，充满浓郁的北京地方特色，读起来亲切自然，生动鲜活。

4、拓展讨论：现在我们的街头很少能听到传统吆喝了，你觉得传统吆喝应该被保留吗？为什么？学生自由发言，明确：传统吆喝是民俗文化的一部分，承载着历史记忆，应该保护和传承。

5、小结作业：小结：《吆喝》一文，作者用朴实生动的笔，为我们记录了老北京街头的声音，也给我们留下了一份珍贵的文化记忆。作业：完成课后练习，写一段文字，说说你对身边传统叫卖的感受，300字左右。