初中语文幼时记趣经典教案精选合集-教师教学设计优质参考范文

本合集专门整理了五篇关于《幼时记趣》的优质教案，均源自知名教育资源平台，适合初中语文教师教学参考。《幼时记趣》是清代文学家沈复的代表作，文章以质朴清新的语言描述了作者儿时的种种趣事，展现了孩子独特的视角和丰富的想象力。这五篇教案设计思路各异，有的侧重于文言文基础知识的夯实，有的侧重于引导学生体验童真童趣，有的则注重拓展学生的思维与写作能力。通过这些不同角度的教学设计，教师可以更好地把握课文重难点，带领学生走进那个充满奇思妙想的童年世界，感受古典文学的魅力。

范文一 幼时记趣教案

教学目标

1．了解文言文的特点，掌握常见的文言实词和虚词。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．体会作者在文中表现的童真童趣，领悟生活情趣。

教学重难点

1．重点：诵读课文，积累文言词汇。

2．难点：理解“物外之趣”，体会作者奇特的想象力。

教学方法

朗读法、讨论法、点拨法。

课时安排

一课时

教学过程

一、导入新课

同学们，我们每个人都有童年，童年生活充满了乐趣。回忆一下，你童年生活中有哪些有趣的事？今天，我们一起来学习清代文学家沈复的一篇文言文《幼时记趣》，看看作者的童年有哪些趣事。

二、作者及作品简介

沈复（1763—1825以后），字三白，号梅逸，长洲（现在江苏苏州）人，清代文学家。著有《浮生六记》。《浮生六记》是自传体散文，共六卷，包括《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》。本文选自《闲情记趣》。

三、朗读课文，整体感知

1．教师范读课文，注意字音和节奏。

2．学生自由朗读课文，借助注释和工具书，读准字音，读通句子。

3．指名朗读，师生共同评价。

4．齐读课文。

四、疏通文意，积累词汇

1．学生结合注释自读课文，疏通文意，圈点勾画疑难字词。

2．小组合作，解决疑难。

3．教师检查重点字词。

（1）重点实词

明察秋毫：连极细小的东西也看得清。秋毫，鸟类到了秋天，新长出的羽毛，极细。

怡然自得：形容高兴而满足的样子。怡然，安适、愉快的样子。

庞然大物：巨大的东西。

（2）一词多义

观：昂首观之（看） 作青云白鹤观（景象、景观）

察：明察秋毫（看清） 必细察其纹理（仔细观察）

神：定神细视（精神） 神游其中（想象）

4．指名翻译课文，师生共同订正。

五、研读课文，品味情趣

1．文章主要记叙了作者的几件趣事？请用简洁的语言概括。

明确：三件趣事。一是把蚊子比作白鹤，享受“青云白鹤观”的乐趣；二是把草丛、虫蚁、土砾看作森林、野兽、丘壑，神游其中；三是观察二虫斗草丛，出现“庞然大物”癞蛤蟆，鞭打癞蛤蟆。

2．作者是如何产生这些“物外之趣”的？

明确：作者通过仔细观察，加上丰富的联想和想象，把普通的事物变成了奇妙的景象，从而获得了“物外之趣”。

3．你最喜欢哪一件趣事？为什么？

学生自由发言，言之成理即可。

六、课堂小结

本文通过记叙作者儿时的三件趣事，表现了儿童丰富的想象力和纯真烂漫的童趣。希望同学们也能像作者一样，拥有一双善于发现的眼睛，在生活中寻找乐趣。

七、布置作业

1．背诵课文。

2．写一段话，描述你童年生活中的一件趣事，注意运用联想和想象。

范文二 《幼时记趣》教学设计

教学目标：

1. 能准确、流利地朗读课文，并能背诵课文。

2. 疏通文意，积累文言词汇，理解课文内容。

3. 领悟作者的“物外之趣”，培养生活情趣和审美能力。

教学重点：

反复诵读，积累文言实词、虚词。

教学难点：

理解“物外之趣”是如何产生的。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣

童年是一首清新的诗，童年是一幅斑斓的画。在沈复的笔下，童年更是充满了奇思妙想。让我们跟随沈复的脚步，一起走进《幼时记趣》，去感受那份独特的童真童趣。

二、初读课文，读准读通

1. 学生自由大声朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决。

2. 教师出示生字词，检查认读情况。

3. 教师范读，指导学生注意停顿和语气。

4. 学生分角色朗读，男女生赛读。

三、再读课文，疏通文意

1. 学生结合课下注释，自主翻译课文。

2. 小组内交流疑难词句，互相帮助。

3. 教师巡视指导，解决共性问题。

4. 全班交流，重点讲解以下句子：

（1）故时有物外之趣。 （所以常常能感受到超脱事物本身的乐趣。）

（2）徐喷以唾沫。 （慢慢地用唾液喷洒。）

（3）鞭数十，驱之别院。 （用鞭子打了几十下，把它赶到了别的院子。）

四、三读课文，探究“趣”味

1. 思考：文中记叙了哪几件趣事？

学生讨论后回答，教师板书：观蚊如鹤、神游山林、驱赶蛤蟆。

2. 深入探究：

（1）在“观蚊如鹤”中，作者把飞舞的蚊子比作什么？表现了作者怎样的心理？

明确：比作群鹤舞空。表现了作者愉悦、新奇的心理。

（2）在“神游山林”中，作者把草丛、虫蚁、土砾想象成了什么？

明确：把草丛看作森林，把虫蚁看作野兽，把土砾看作丘壑。

（3）在“驱赶蛤蟆”中，作者为什么“捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院”？

明确：因为癞蛤蟆破坏了作者美好的想象，伤害了“小动物”，作者为“小动物”打抱不平。

3. 总结：作者产生“物外之趣”的条件是什么？

明确：仔细观察是基础，丰富联想是关键，稚气童心是动力。

五、拓展延伸，抒发情怀

1. 你的童年有哪些“物外之趣”？请与同学分享。

2. 教师引导学生认识到，只要我们拥有一颗童心，善于观察，生活处处皆有趣。

六、布置作业

1. 背诵全文。

2. 积累文中的优美词句。

范文三 《幼时记趣》公开课教案

【教学目标】

1. 知识与能力：掌握“明察秋毫、怡然自得、庞然大物”等成语；学习文言文朗读的节奏和停顿。

2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的方式，疏通文意，理解文章内容。

3. 情感态度与价值观：体味文中的童真童趣，激发学生对生活的热爱。

【教学重难点】

重点：文言文字词句的落实，背诵课文。

难点：理解“物外之趣”及其产生的原因。

【教学方法】

诵读法、点拨法、情境教学法。

【教学过程】

一、激趣导入

播放童年图片，配乐导入。教师深情讲述：童年是金色的，是美好的。清代文学家沈复用他灵动的笔触，为我们描绘了一幅幅充满童趣的画面。今天，我们就来学习他的《幼时记趣》。

二、诵读感知

1. 听读：播放名家朗读音频，学生听准字音和节奏。

2. 自读：学生自由朗读，要求读准字音，读出节奏。

3. 展示读：指名朗读，其他学生评价。

三、疏通文意

1. 学生借助注释和工具书，自主翻译。

2. 小组合作，解决疑难，做好记录。

3. 教师巡视，参与讨论。

4. 全班交流，教师重点点拨。

（1）“余忆童稚时，能张目对日”中的“张目”是什么意思？（睁大眼睛）

（2）“见藐小之物，必细察其纹理”说明了什么？（说明作者观察细致）

（3）“徐喷以唾沫”中的“以”字用法？（介词，用）

四、品味赏析

1. 寻找“趣”事：文中记叙了哪几件趣事？请用四字词语概括。

学生概括，教师板书：观蚊成鹤、神游山林、鞭打蛤蟆。

2. 探究“趣”源：

（1）作者是怎样把蚊子变成鹤的？

明确：通过“留蚊”、“素帐”、“徐喷以唾沫”等动作，加上想象“青云白鹤观”。

（2）从“神游山林”中，你看到了一个怎样的孩子？

明确：一个想象力丰富、热爱自然的孩子。

（3）“鞭打蛤蟆”这一情节表现了作者怎样的情感？

明确：表现了作者对小生物的怜爱之情，以及天真烂漫的童心。

3. 体会“物外之趣”：

教师引导学生理解，“物外之趣”不仅仅是事物本身的乐趣，更是通过想象和联想获得的超越事物本身的乐趣。

五、课堂总结

沈复的童年之所以充满乐趣，是因为他拥有一双善于发现的眼睛和一颗纯真烂漫的童心。希望同学们也能在生活中多观察、多想象，发现更多的美和趣。

六、作业布置

1. 背诵并默写课文。

2. 写一篇关于“我的童年趣事”的周记，不少于300字。

范文四 幼时记趣教学实录

师：上课！同学们好。

生：老师好！

师：同学们，童年是美好的，回忆童年，总有许多趣事涌上心头。今天，我们一起来学习一篇文言文《幼时记趣》，看看沈复的童年有哪些趣事。请大家把书翻到第课。

师：请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字圈出来。

（生自由朗读课文）

师：好，大家读得很认真。现在老师来检查一下大家的朗读情况。谁愿意来读一读？

（一生朗读）

师：读得不错，字音准确，句子通顺。但是，文言文的朗读要注意节奏和停顿。比如，“余/忆童稚时”，中间要稍微停顿一下。听老师范读一遍。

（师范读）

师：大家再试着读一遍，注意模仿老师的节奏。

（生齐读）

师：很好。接下来，我们要疏通文意。请大家结合课下注释，自己试着翻译课文。不懂的地方可以和同桌讨论。

（生自主翻译，讨论）

师：好，我们来看看这些句子怎么翻译。“能张目对日”，谁来试一试？

生：能睁大眼睛对着太阳。

师：正确。“明察秋毫”呢？

生：连极细小的东西也看得清。

师：非常好。那“见藐小之物，必细察其纹理”是什么意思？

生：见到细小的东西，一定要仔细观察它的纹理。

师：看来大家理解得很到位。现在我们来思考一个问题：文中记叙了作者的几件趣事？分别是哪几件？

生：三件。第一件是把蚊子比作鹤；第二件是把草丛看作森林；第三件是打蛤蟆。

师：概括得很准确。第一件趣事中，作者把蚊子看作什么？

生：白鹤。

师：作者是怎么做到的？

生：他把蚊子关在白色的帐子里，用唾液喷它们，让它们飞舞，想象成鹤在云端飞舞。

师：这就叫“物外之趣”。作者通过丰富的想象，获得了超脱事物本身的乐趣。那第二件趣事呢？

生：作者把草丛当作森林，把虫子当作野兽，把土块当作山丘。

师：这是在“神游其中”。那第三件趣事呢？作者为什么要打蛤蟆？

生：因为蛤蟆吃掉了虫子，破坏了作者的游戏。

师：对，作者“舌一吐而二虫尽为所吞”，所以他要“捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院”。这表现了作者怎样的心情？

生：生气，为虫子打抱不平。

师：是的，这表现了作者天真、善良的一面。同学们，通过学习这篇课文，我们感受到了沈复童年的快乐。他的快乐来源于哪里？

生：来源于仔细观察。

生：来源于丰富的想象。

师：说得太好了！只有仔细观察，加上丰富的想象，我们才能发现生活中的美和趣。这节课我们就上到这里，请大家课后背诵课文。下课！

范文五 幼时记趣教学反思

《幼时记趣》是一篇充满童真童趣的文言文。在教学完这篇课文后，我进行了深刻的反思。

一、成功之处

1. 注重朗读训练。文言文教学，朗读是关键。在教学中，我通过范读、自读、赛读等多种形式，让学生在读中正音，在读中明义，在读中悟情。学生基本能读准字音，读出节奏，背诵效果也较好。

2. 引导学生疏通文意。我采用了自主学习和合作探究相结合的方式，让学生借助注释和工具书自主翻译，再通过小组讨论解决疑难。这既培养了学生的自学能力，又提高了课堂效率。

3. 突出了“趣”字。文章的核心是“物外之趣”。我引导学生通过分析三件趣事，探究作者产生“物外之趣”的原因，即仔细观察和丰富想象。学生理解了“趣”的来源，也体会到了作者童年的快乐。

二、不足之处

1. 课堂时间分配不够合理。在疏通文意环节花费的时间较多，导致后面的拓展延伸环节比较仓促，学生没有充分的时间分享自己的童年趣事。

2. 对学生的评价不够具体。在学生回答问题时，我有时只是简单地说“好”或“不错”，没有针对学生的回答进行具体的点评和引导。

3. 文言知识的落实不够扎实。虽然学生基本理解了文意，但对一些重点实词和虚词的用法掌握还不够牢固，需要加强巩固。

三、改进措施

1. 优化教学设计，合理分配时间。在今后的教学中，我会更加精简教学环节，提高课堂效率，给学生留出更多思考和表达的时间。

2. 注重课堂评价的艺术性。我会更加关注学生的回答，给予具体、有针对性的评价，激发学生的学习积极性。

3. 加强文言基础知识的落实。我会设计一些练习题，